△翁老師在課堂上

班主任首先應該是服務員。服務員說到底就是將心比心地替學生著想，帶著一顆童心去體會他們的心。天下沒有無故的成功，也沒有無故的失敗和犯錯。

當學生成功了，我們要拿出最大的激情去感染他（她），萬不能輕描淡寫，否則會認為你對他是無所謂的。久而久之，就失去了學習的動力。許多學生就是把教師和長輩的肯定作為動力源的。

當學生失敗時，我們也要角色互換，體會他們的感受。相反地，沒有節(jié)制的訓斥會極大傷害一個人的創(chuàng)造力，也會極大影響一個人的心智，還可能把學生推向對立面。

其實每個出現(xiàn)問題的學生都希望得到老師的正面幫助，但有些人羞于表達或畏懼批評，不敢表露心聲。特別是學習上有困難的學生，需要的是更多的關愛，而不是批評、諷刺、挖苦。

正如魏老師所說，他們多不容易啊，每天像聽天書似得上課。每天都有改不完的作業(yè)。經(jīng)歷無數(shù)的失敗和痛苦。雖然說練就了他們永不言敗的精神，但這何嘗又不是一種對教師教學行為的一種諷刺呢？班主任應該是服務員，但也要看服務的方式。

如果包辦代替，那顯然是把問題看淺了，看近了。作為班主任要學會“偷懶”，就是學生會做的，老師就不必代勞了。要不然忙沒幫上，反而奪了學生鍛煉才能的機會。

其次是朋友。朋友之間要互相尊重。要使學生產(chǎn)生被理解、被尊重的感受，班主任要學會“放下”。人要敢于放棄一些東西，才會有更大的收獲，同樣的，班主任敢于“放下”，則能更好地發(fā)揚民主平等的精神，放下些什么呢？

1、放下休息時間，多多去學生中間走走。2、放下教師的架子，把“三人行必有我?guī)煛边@句話裝在心里。3、放下做標準件的念頭。

據(jù)研究，每個集體中有百分之十的人是不積極的，一般情況下，這種現(xiàn)狀是很難改變的，所以老師們也不必過分自責與恨鐵不成鋼，問心無愧就是了。

在一個“朋友式”的班主任眼中，每個學生都有其可愛之處，都是一個值得尊重的朋友。

無論是學生個體還是整個班級，都如同一副軀體，它的健康首先取決于自身的免疫力。

所以，班主任要做的，不是診療一個個無窮無盡的“疾病”，而是致力于為它補充必要的營養(yǎng)，提高免疫力，這樣才能擁有一個有活力的個體或者班級。如果把我們的注意力聚焦在疾病上，這就會讓你無所適從。如果把我們的注意力聚焦在營養(yǎng)上、聚焦在健康上，生命質量會完全不同。

班主任在工作中要提高免疫力，可積極參與班級自主教育管理的探究。班級自主教育管理是為了解決老師太累，學生太苦的問題。老師把自己整天拴在學生身上，還擔驚受怕，唯恐出錯。學生呢，對老師也不領情，干嘛老盯著我，我能夠管好我自己。

班級自主化教育管理實驗，就是要還學生一個自主成長的空間，給老師一條解放的途徑，從而達到班主任專業(yè)而輕松、學生獨立而自主的雙贏境界。實質上就是自主教育、自主學習、自主管理和自主發(fā)展 。 

核心理念：

以人為本，尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發(fā)展學生。

手段：

一靠制度。制度建設是學生自主教育管理的依據(jù)，全員參與機制，競賽機制，獎勵機制，協(xié)調機制，干部機制，自糾機制，監(jiān)控機制。

二靠文化。班級文化是是學生自主教育管理的靈魂，班級文化建設的目標就是要使班級愿景目標、各項規(guī)章制度等被學生認可并愿意為之付出不懈的努力。

三靠活動。活動是實現(xiàn)教育管理的途徑，做班主任就是要善于開展形式多樣的班級活動，一些健康、積極的班級活動，往往可以成就一個班級。

目標：

生活自理、行為自律、責任自知、學習自主、道德自省、精神自強 、意志自制、人格自立（終極目標）。

 教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人。  —蘇霍姆林斯基

現(xiàn)行的教育體制過多看重分數(shù)，讓家長和學校忽略了學生精神成長中的問題，導致有些學生心理壓力巨大，性格有缺陷，生活不自信，缺少了少年應有的陽光與活力。

“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的成績、身上的不良習慣也并非一天形成，而我們老師恨不得在最短時間內(nèi)讓孩子把缺點全部改掉，成績提高，事實證明這種不切實際的要求只能是欲速則不達。

而“冰凍三尺也非一日能暖”，孩子改正缺點的規(guī)律往往是在前進中反復，在反復中前進的。這就要求我們要以寬容、智慧的心態(tài)對待孩子。分數(shù)是硬道理，硬要分數(shù)是沒道理的。

我們?yōu)槿藥熣?，重點要關注學生的心靈，走進學生的心靈，使學生對生活充滿信心，在生活的過程中善于觀察，善于感受生活中的美，在生活的過程中要勇于挑戰(zhàn)自我，超越自我！這就是學生的幸福。

也許每一名班主任回過頭看，都會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)歷這些過程：失敗，反思，再失敗，再反思……我們正是在一次次播下種子的同時，無數(shù)次地歷練著自己的生活閱歷，積累教學素養(yǎng)和育人智慧。在播種中感悟、在感悟中品味、在品味中提升，一次次心靈的升華，都會給我們帶來發(fā)自內(nèi)心的快樂與幸福。

也許一句問候，一個電話，一個留言，一朵鮮花，我們就會滿足。我們要做一名幸福的播種者，在平凡的工作中去追求幸福、享受幸福、品味幸福，把幸福播種到底！                                                         

最后，我想引用魏書生老師的一句話作為本文的結尾，也希望我們都做一名幸福的班主任：一個班集體，一旦用“尊人者，人尊之”的思想統(tǒng)帥起來，一旦成員們都在言行中盡可能多地尊重別人，獲得別人對自己的尊重，這個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績！